Педагогическое общение - система ограниченного социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммутативных средств. На сегодняшний день продуктивно организованный процесс педагогического общения призван обеспечить в педагогической деятельности реальный психологический контакт, который должен возникнуть между педагогом и детьми. Превратить их в субъектов общения, помочь преодолеть разнообразные психологические барьеры, возникающие в процессе взаимодействия, перевести детей из привычной для них позиции ведомых на позицию сотрудничества и превратить их в субъектов педагогического творчества. В этом случае педагогическое общение образует целостную социально-психологическую структуру педагогической деятельности. Педагогическое общение в обучении и воспитании служит инструментом воздействия на личность обучаемого. Педагогическое общение - целостная система (приемы и навыки) социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержащая в себе обмен информацией, воспитательные воздействия и организацию взаимоотношений с помощью коммуникативных средств. Под сетевым взаимодействием мы понимаем способ деятельности по совместному использованию информационных, инновационных, методических, кадровых ресурсов. Эти ресурсы могут меняться в ходе взаимодействия. Сетевое взаимодействие возможно при определенных условиях: совместная деятельность участников сети; общее информационное пространство; механизмы, создающие условия для сетевого взаимодействия. Сетевое взаимодействие даст эффект при наличии у каждого из членов сетевого общения некоторого, пусть ограниченного, но качественного ресурса; добровольном распределении направлений (разделов, блоков и т.п.) между членами сети для более глубокого изучения и создания качественного ресурса; обязательном качественном приращении при использовании сетевого ресурса; формировании общесетевого ресурса. Важно заметить, что при сетевом взаимодействии происходит не только распространение инновационных разработок, а также идет процесс диалога между сетевыми школами и процесс отражения в них опыта друг друга, отображение техпроцессов, которые происходят в системе образования в целом. Инновации в условиях образовательной сети приобретают эволюционный характер, что связано с непрерывным обменом информации и опытом, отсутствием обязательного внедрения. Опыт участников сети оказывается востребованным не только в качестве примера для подражания, а также в качестве индикатора или зеркала, которое позволяет увидеть уровень собственного опыта и дополнить его чем-то новым, способствующим эффективности дальнейшей работы. Сетевое взаимодействие эффективно тогда, когда не все события сети спланированы заранее, а создаются по собственной инициативе, участников, исходя из потребностей, и именно по этой причине оказываются интересными для других участников сетевого общения.
Изменяющаяся социальная структура информационного века, созданная «сетями производства, власти и опыта, которые образуют культуру виртуальности в глобальных потоках, пересекающих время и пространство» все чаще называется сетевым обществом, а взаимодействие в сетевых структурах – сетевым взаимодействием. Выделяются следующие показатели сетевого взаимодействия: независимость членов сети (свобода выбора задач, ответственность за них); множественность лидеров (лидер – носитель ресурса, актуального для работы сети, готовый использовать его на благо сети, а не только личное); объединяющая цель (индивидуальный интерес каждого члена сети, недостижимый вне сети); добровольность связей (возможность гибкого изменения структуры и состава сети, быстрого изменения объема ресурсов в сети); множественность уровней взаимодействия (каждый может взаимодействовать с каждым напрямую). В образовании школьников сетевое взаимодействие проявляется в таких формах организации обучения как дистанционные курсы, сетевые образовательные программы для самообразования; сетевые тематические семинары, конференции, образовательные проекты; сетевые олимпиады, конкурсы, викторины, марафоны; сетевые консультации и видеолектории и др. Использование такого вида педагогической коммуникации предполагает готовность преподавателя и студентов строить эффективную компьютерно- опосредованную коммуникацию с другими участниками педагогического процесса. Немаловажно изменение традиционных ролей, появление новых позиций в схемах взаимодействия преподаватель - студенты, студенты-студенты (например, тьютор - студенты, администратор-преподаватель, администратор - студенты и пр.). Используются различные оперативные способы взаимодействия (консультации, индивидуальные задания), а в тех случаях, когда требуются централизованные формы коммуникации, методы обучения в сотрудничестве(проекты, семинары). На этику поведения в электронной среде оказывают формирующиеся нормы поведения, характерные для сообщества пользователей Интернет, а также образовательного и делового сообществ. Проявления этичного поведения выражаются некоторыми ожидаемыми действиями, сформированными определенным образом текстовыми сообщениями (обращение, тон, структура и содержание текста, задаваемые вопросы). Сетевое взаимодействие открывает возможности для учащихся - в развитии сложных умений, таких как навыки мышления высокого уровня, творческого решения проблем, совместной деятельности и коммуникации; для учителей - в наращивании собственного педагогического опыта и мастерства; для образовательных учреждений - в объединении ресурсов для достижения новых результатов образования. У каждого из нас есть уникальная возможность развития и совершенствования своих профессиональных ключевых компетенций с помощью сетевого взаимодействия в рамках сетевых педагогических сообществ. При использовании сетевых сообществ у нас происходит постепенное переосмысление применения педагогических технологий и инструментария информационных технологий в профессиональной практике преподавателей под влиянием социальных сервисов. Они ломают стереотипы доминирующей роли учителя, позволяют переключиться на личностно-ориентированные формы обучения и организовать активное взаимодействие и сотрудничество учащихся и учителей, вовлекают учеников в групповые формы учебного взаимодействия, и используются педагогами как среды для отработки важных социальных навыков.
Общение в сетевой среде представляет собой особый вид коммуникации. Непосредственный контакт участников отсутствует, поэтому отсутствуют и невербальные средства связи, что может затруднять установку межличностных отношений. Различные уловки: использование «смайликов», написание текста заглавными буквами не могут в полной мере компенсировать невозможность голосового акцентирования высказывания, выявления его эмоционального окраса. Общению в сети также характерна анонимность: если участники не знакомы, то в большинстве случаев друг о друге они могут знать только анкетные данные и (или) видеть фотографию. Однако эти данные могут быть намеренно или ненамеренно искажены. В среде сетевых взаимодействий личность может раскрепощаться: свободно выражать свои мысли и настроения, упрощается общение людей не равных по социальному статусу, по возрасту. В сети меняется и педагогическое общение. Оно должно становиться все более личностно - ориентированным, когда педагог может давать конкретные задания конкретному ученику. Развивается возможность совместного взаимодействия учащихся под контролем преподавателя, что увеличивает творческую активность всех участников процесса. Обучающиеся могут использовать не только простые тексты, но и графику, анимацию, аудио и видео для демонстрации своих достижений. Некоторым ученикам, которые могут неактивно взаимодействовать со сверстниками на обычных занятиях, будет психологически проще проявить себя (возможно в качестве лидера) именно в процессе сетевого взаимодействия, что позволит им поднять статус и сломать некоторые барьеры общения. Налаживаются контакты между отдельными педагогами, педагогическими коллективами и учебными заведениями - это ускоряет обмен опытом, организуются совместные образовательные проекты. Общение в среде сетевых взаимодействий совместно с традиционным педагогическим процессом может вывести систему образования на новый уровень.
Развивающаяся единая информационная образовательная среда предоставляет новые возможности для профессиональной деятельности и профессионального развития педагогов, реализация которых предполагает, в том числе и информационное взаимодействие в сети Интернет. Исследование информационного взаимодействия посредством сети Интернет позволило выделить его особенности и условия реализации: 1. Реализация средствами гибрида письменной и устной речи с применением паралингвистических приемов (форматирование текста, аббревиатуры, специальные символы) и мультимедийное сопровождение (аудио-, видеофрагменты); 2. Отсутствие непосредственного контакта. При этом, субъекты взаимодействия могут как иметь так и не иметь опыта личного контакта до вступления во взаимодействие в сети Интернет. 3. Установление взаимопонимания между педагогами в основном базируется на общности профессиональных интересов и проблем, что подтверждается в частности, анализом форумов, проведенных в РГПУ им. А.И. Герцена (2005—2008 г.г.) в рамках проектов ИСО и ФЦПРО: проблемы и их обсуждение учителями инициировали обмен опытом. 4. Использование особенностей письменно-речевой коммуникации, принятой в молодежной среде, активно взаимодействующей в сети Интернет - для повышения эффективности взаимодействия и установления взаимопонимания между учителями и учениками; 5. Сформированность ряда специальных компетенций (навыки набора текста, работы с программами проверки орфографии, средствами форматирования текста и т.д.), которые не всегда требуются в других случаях применения информационно-коммуникационных технологий в обучении. 6. Тщательное обдумывание и быстрая отправка сообщений, соблюдение сетевого этикета и установленных режимов взаимодействия.
Если говорить о взаимодействии "учитель-ученик" в сети, то здесь есть и отрицательные качества... К одному из них можно отнести возможность развития интернет-аддикции. Интернет-аддикция - феномен психологической зависимости от сети Интернет, проявляющийся в своеобразном уходе от реальности, при котором процесс навигации по сети затягивает субъекта настолько, что он оказывается не в состоянии полноценно функционировать в реальном мире.
Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий и появление новых возможностей их использования в образовании побуждает нас искать адекватные подходы к организации процесса непрерывного повышения квалификации учителей на основе сетевого педагогического взаимодействия.
Непрерывное повышение квалификации основано на создании комфортной, успешной ситуации обучения педагогов, а сетевое взаимодействие в свою очередь, вырабатывает групповые нормы поведения способствуют формированию учебных групп и сообществ, объединенных общей учебной деятельностью, наличием непосредственных контактов в данной группе. И кроме того сетевое взаимодействие представляет собой самонастраивающуюся и самосовершенствующуюся коммуникативную систему, включающую прямую и обратную взаимосвязь между преподавателем и учащимися. Что способствует созданию комфортной среды для непрерывного обучения. Формирующаяся Сетью терминология только начинает находить отражение в словарях, опираясь на которые можно уйти от двузначности. К таким терминам относится и понятие сетевого взаимодействия. Опираясь на проблему и существующую терминологию дадим определение понятию сетевое взаимодействие на основе Толкового словаря русского языка под ред. Д. Н. Ушакова и социологического словаря. Итак. Сетевое взаимодействие – система взаимообусловленных действий педагогов, позволяющих им реализовывать совместную деятельность, направленную на профессиональное развитие. Где поведение каждого из участников выступает одновременно и стимулом, и реакцией на поведение остальных.
Мы представляем формы сетевого взаимодействия основанные на коммуникационных и информационных технологиях, которые являются техническими средствами сетевого взаимодействия. Поэтому в данном случае востребованы не столько традиционные формы повышения квалификации: курсы, семинары, тренинги и прочее, сколько формы сетевого взаимодействия, которые дают возможность совместной деятельности участников сети. Преимущества данной формы повышения над традиционной представляются нам как:
• проявления собственной инициативы;
• коллективной поддержки и оценки своей инициативы;
• участия в поддержке и оценке других инициатив;
• участия в складывании общей цели, общей системы ценностей (профессиональных);
• участия в формировании общих критериев эффективности деятельности, представлять совместную деятельность;
• участия в управлении совместной деятельностью, влияния на распределение ресурсов для осуществления деятельности.
Педагогическое общение - система ограниченного социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммутативных средств. На сегодняшний день продуктивно организованный процесс педагогического общения призван обеспечить в педагогической деятельности реальный психологический контакт, который должен возникнуть между педагогом и детьми. Превратить их в субъектов общения, помочь преодолеть разнообразные психологические барьеры, возникающие в процессе взаимодействия, перевести детей из привычной для них позиции ведомых на позицию сотрудничества и превратить их в субъектов педагогического творчества. В этом случае педагогическое общение образует целостную социально-психологическую структуру педагогической деятельности.
ОтветитьУдалитьПедагогическое общение в обучении и воспитании служит инструментом воздействия на личность обучаемого. Педагогическое общение - целостная система (приемы и навыки) социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержащая в себе обмен информацией, воспитательные воздействия и организацию взаимоотношений с помощью коммуникативных средств.
Под сетевым взаимодействием мы понимаем способ деятельности по совместному использованию информационных, инновационных, методических, кадровых ресурсов. Эти ресурсы могут меняться в ходе взаимодействия.
Сетевое взаимодействие возможно при определенных условиях: совместная деятельность участников сети; общее информационное пространство; механизмы, создающие условия для сетевого взаимодействия. Сетевое взаимодействие даст эффект при наличии у каждого из членов сетевого общения некоторого, пусть ограниченного, но качественного ресурса; добровольном распределении направлений (разделов, блоков и т.п.) между членами сети для более глубокого изучения и создания качественного ресурса; обязательном качественном приращении при использовании сетевого ресурса; формировании общесетевого ресурса.
Важно заметить, что при сетевом взаимодействии происходит не только распространение инновационных разработок, а также идет процесс диалога между сетевыми школами и процесс отражения в них опыта друг друга, отображение техпроцессов, которые происходят в системе образования в целом. Инновации в условиях образовательной сети приобретают эволюционный характер, что связано с непрерывным обменом информации и опытом, отсутствием обязательного внедрения. Опыт участников сети оказывается востребованным не только в качестве примера для подражания, а также в качестве индикатора или зеркала, которое позволяет увидеть уровень собственного опыта и дополнить его чем-то новым, способствующим эффективности дальнейшей работы.
Сетевое взаимодействие эффективно тогда, когда не все события сети спланированы заранее, а создаются по собственной инициативе, участников, исходя из потребностей, и именно по этой причине оказываются интересными для других участников сетевого общения.
Изменяющаяся социальная структура информационного века, созданная «сетями производства, власти и опыта, которые образуют культуру виртуальности в глобальных потоках, пересекающих время и пространство» все чаще называется сетевым обществом, а взаимодействие в сетевых структурах – сетевым взаимодействием. Выделяются следующие показатели сетевого взаимодействия: независимость членов сети (свобода выбора задач, ответственность за них); множественность лидеров (лидер – носитель ресурса, актуального для работы сети, готовый использовать его на благо сети, а не только личное); объединяющая цель (индивидуальный интерес каждого члена сети, недостижимый вне сети); добровольность связей (возможность гибкого изменения структуры и состава сети, быстрого изменения объема ресурсов в сети); множественность уровней взаимодействия (каждый может взаимодействовать с каждым напрямую). В образовании школьников сетевое взаимодействие проявляется в таких формах организации обучения как дистанционные курсы, сетевые образовательные программы для самообразования; сетевые тематические семинары, конференции, образовательные проекты; сетевые олимпиады, конкурсы, викторины, марафоны; сетевые консультации и видеолектории и др. Использование такого вида педагогической коммуникации предполагает готовность преподавателя и студентов строить эффективную компьютерно-
ОтветитьУдалитьопосредованную коммуникацию с другими участниками педагогического процесса.
Немаловажно изменение традиционных ролей, появление новых позиций в схемах
взаимодействия преподаватель - студенты, студенты-студенты (например, тьютор -
студенты, администратор-преподаватель, администратор - студенты и пр.). Используются различные оперативные способы взаимодействия (консультации, индивидуальные задания), а в тех случаях, когда требуются централизованные формы коммуникации, методы обучения в сотрудничестве(проекты, семинары). На этику поведения в электронной среде оказывают формирующиеся нормы поведения, характерные для сообщества пользователей Интернет, а также образовательного и делового сообществ. Проявления этичного поведения выражаются некоторыми ожидаемыми действиями, сформированными определенным образом текстовыми сообщениями (обращение, тон, структура и
содержание текста, задаваемые вопросы). Сетевое взаимодействие открывает возможности для учащихся - в развитии сложных умений, таких как навыки мышления высокого уровня, творческого решения проблем, совместной деятельности и коммуникации; для учителей - в наращивании собственного педагогического опыта и мастерства; для образовательных учреждений - в объединении ресурсов для достижения новых результатов образования.
У каждого из нас есть уникальная возможность развития и совершенствования своих профессиональных ключевых компетенций с помощью сетевого взаимодействия в рамках сетевых педагогических сообществ. При использовании сетевых сообществ у нас происходит постепенное переосмысление применения педагогических технологий и инструментария информационных технологий в профессиональной практике преподавателей под влиянием социальных сервисов. Они ломают стереотипы доминирующей роли учителя, позволяют переключиться на личностно-ориентированные формы обучения и организовать активное взаимодействие и сотрудничество учащихся и учителей, вовлекают учеников в групповые формы учебного взаимодействия, и используются педагогами как среды для отработки важных социальных навыков.
Общение в сетевой среде представляет собой особый вид коммуникации. Непосредственный контакт участников отсутствует, поэтому отсутствуют и невербальные средства связи, что может затруднять установку межличностных отношений. Различные уловки: использование «смайликов», написание текста заглавными буквами не могут в полной мере компенсировать невозможность голосового акцентирования высказывания, выявления его эмоционального окраса.
ОтветитьУдалитьОбщению в сети также характерна анонимность: если участники не знакомы, то в большинстве случаев друг о друге они могут знать только анкетные данные и (или) видеть фотографию. Однако эти данные могут быть намеренно или ненамеренно искажены.
В среде сетевых взаимодействий личность может раскрепощаться: свободно выражать свои мысли и настроения, упрощается общение людей не равных по социальному статусу, по возрасту.
В сети меняется и педагогическое общение. Оно должно становиться все более личностно - ориентированным, когда педагог может давать конкретные задания конкретному ученику. Развивается возможность совместного взаимодействия учащихся под контролем преподавателя, что увеличивает творческую активность всех участников процесса. Обучающиеся могут использовать не только простые тексты, но и графику, анимацию, аудио и видео для демонстрации своих достижений.
Некоторым ученикам, которые могут неактивно взаимодействовать со сверстниками на обычных занятиях, будет психологически проще проявить себя (возможно в качестве лидера) именно в процессе сетевого взаимодействия, что позволит им поднять статус и сломать некоторые барьеры общения.
Налаживаются контакты между отдельными педагогами, педагогическими коллективами и учебными заведениями - это ускоряет обмен опытом, организуются совместные образовательные проекты.
Общение в среде сетевых взаимодействий совместно с традиционным педагогическим процессом может вывести систему образования на новый уровень.
Развивающаяся единая информационная образовательная среда предоставляет новые возможности для профессиональной деятельности и профессионального развития педагогов, реализация которых предполагает, в том числе и информационное взаимодействие в сети Интернет.
ОтветитьУдалитьИсследование информационного взаимодействия посредством сети Интернет позволило выделить его особенности и условия реализации:
1. Реализация средствами гибрида письменной и устной речи с применением паралингвистических приемов (форматирование текста, аббревиатуры, специальные символы) и мультимедийное сопровождение (аудио-, видеофрагменты);
2. Отсутствие непосредственного контакта. При этом, субъекты взаимодействия могут как иметь так и не иметь опыта личного контакта до вступления во взаимодействие в сети Интернет.
3. Установление взаимопонимания между педагогами в основном базируется на общности профессиональных интересов и проблем, что подтверждается в частности, анализом форумов, проведенных в РГПУ им. А.И. Герцена (2005—2008 г.г.) в рамках проектов ИСО и ФЦПРО: проблемы и их обсуждение учителями инициировали обмен опытом.
4. Использование особенностей письменно-речевой коммуникации, принятой в молодежной среде, активно взаимодействующей в сети Интернет - для повышения эффективности взаимодействия и установления взаимопонимания между учителями и учениками;
5. Сформированность ряда специальных компетенций (навыки набора текста, работы с программами проверки орфографии, средствами форматирования текста и т.д.), которые не всегда требуются в других случаях применения информационно-коммуникационных технологий в обучении.
6. Тщательное обдумывание и быстрая отправка сообщений, соблюдение сетевого этикета и установленных режимов взаимодействия.
Если говорить о взаимодействии "учитель-ученик" в сети, то здесь есть и отрицательные качества... К одному из них можно отнести возможность развития интернет-аддикции.
ОтветитьУдалитьИнтернет-аддикция - феномен психологической зависимости от сети Интернет, проявляющийся в своеобразном уходе от реальности, при котором процесс навигации по сети затягивает субъекта настолько, что он оказывается не в состоянии полноценно функционировать в реальном мире.
Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий и появление новых возможностей их использования в образовании побуждает нас искать адекватные подходы к организации процесса непрерывного повышения квалификации учителей на основе сетевого педагогического взаимодействия.
ОтветитьУдалитьНепрерывное повышение квалификации основано на создании комфортной, успешной ситуации обучения педагогов, а сетевое взаимодействие в свою очередь, вырабатывает групповые нормы поведения способствуют формированию учебных групп и сообществ, объединенных общей учебной деятельностью, наличием непосредственных контактов в данной группе. И кроме того сетевое взаимодействие представляет собой самонастраивающуюся и самосовершенствующуюся коммуникативную систему, включающую прямую и обратную взаимосвязь между преподавателем и учащимися. Что способствует созданию комфортной среды для непрерывного обучения. Формирующаяся Сетью терминология только начинает находить отражение в словарях, опираясь на которые можно уйти от двузначности. К таким терминам относится и понятие сетевого взаимодействия. Опираясь на проблему и существующую терминологию дадим определение понятию сетевое взаимодействие на основе Толкового словаря русского языка под ред. Д. Н. Ушакова и социологического словаря. Итак. Сетевое взаимодействие – система взаимообусловленных действий педагогов, позволяющих им реализовывать совместную деятельность, направленную на профессиональное развитие. Где поведение каждого из участников выступает одновременно и стимулом, и реакцией на поведение остальных.
Мы представляем формы сетевого взаимодействия основанные на коммуникационных и информационных технологиях, которые являются техническими средствами сетевого взаимодействия. Поэтому в данном случае востребованы не столько традиционные формы повышения квалификации: курсы, семинары, тренинги и прочее, сколько формы сетевого взаимодействия, которые дают возможность совместной деятельности участников сети. Преимущества данной формы повышения над традиционной представляются нам как:
• проявления собственной инициативы;
• коллективной поддержки и оценки своей инициативы;
• участия в поддержке и оценке других инициатив;
• участия в складывании общей цели, общей системы ценностей (профессиональных);
• участия в формировании общих критериев эффективности деятельности, представлять совместную деятельность;
• участия в управлении совместной деятельностью, влияния на распределение ресурсов для осуществления деятельности.